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案例教学法在中职市场营销教学的应用

2018-07-18 09:57 来源:市场营销论文 人参与在线咨询

摘要:随着社会的革新与发展,我国的中等职业教育成为了教育改革的一个重点,更是社会人才输送的一个主要摇篮。对于中等职业教育来说,市场营销是教学工作的一个关键要素,也是人才培养的一个关键。案例教学法在市场营销中的应用成为关注的焦点。本篇文章从中等职业教育中市场营销教学的现状出发,分析了案例教学法在中职教育市场营销教学中的应用优势,并具体化的分析了案例教学法在实际教学工作中的具体化应用。

关键词:案例教学法;中等职业教育;市场营销教学;优势;应用

一.引言

社会发展的速度令人惊叹,与此同时,社会对于人才需求的标准也发生着一定程度的改变。社会的发展对于专业人才的需求程度越来越强化,职业教育也更是侧重于对于专业化实用性人才的培养。中等职业教育也成为了我国教育发展以及改革的一个焦点,无论是教育行业还是社会大众都投入越来越多的关注目光。市场营销教学是中等职业教育的一大模块,案例教学法作为一个教学工作载体应用的也更为广泛。所谓案例教学法,并非是授课教师在市场营销的教学课堂里旨在阐释一些专业概念或者专业理论实行的举例化分析,而是授课教师依照实际教学内容以及教学目标的需求,将教学实践里的典型化案例实行处理之后而引进教学课堂,从而引导学生能够自主阅读学习,让学生进行知识探讨,高效解决案例问题的一种互动且开放的教学方法全新化展现。

二.案例教学法在中职市场营销教学中的应用优势

(一)有助于提升学生的综合能力,培养应用型人才

中等职业教育的市场营销教学阶段里,专业教师借助案例教学方法能够让学生更易于接受专业知识,教师通常给学生创造一个模拟化的虚拟商业环境氛围,给学生进行角色分工,让学生体会企业的营销人员角色,实行学习小组合作模式,对于企业的内部环境以及外部环境进行分析,提出解决对策并且呈现出案例的分析报告。在这个过程中,借助商业活动模拟能够有效提升学生的实际操作水平,对于案例的分析有效强化学生对问题的分析及解决能力,在案例分析报告的书写过程中来提升学生的语言表达以及书面表达能力,在案例讨论中提升学生的沟通与协作能力,让学生在教学应用中得到综合能力的强化与提升。

(二)有助于激发学生学习热情,活跃课堂气氛

中等职业教育所面对的教学对象通常是文化课基础比较薄弱的学生群体,这些学生通常对于学习缺乏信心甚至不具备学习的兴趣。案例教学法的引入能够有效地调动学生的课堂参与意识,让学生从被动的知识接受转变为主动的学习参与,学生成为了课堂的主人,学生的学习主体性地位得到了保障也会极大的调动学生的学习积极性,让学生体味到了学习的乐趣所在,更是能够拉近学生以及教师之间的距离,尤其是典型案例的融入以及教学情境模式的结合更是让学生有不一样的学习体验,能够引导学生更好地走进学习的世界,积累专业知识的同时更是培养了学生的专业能力。

(三)有助于拓宽学生学习思维,强化教学成效

由具体化的案例分析作为开拓点是案例教学法的一大特征,教师通常对问题进行情景化设置,引导学生能够进行独立的思考以及系统的总结。由问题开始的专业化教学活动有助于对学生的思维活动进行直接性的激烈,营销环境具备着一定的不确定性,存在着一些不可预测的因素,案例的存在同时也存在着很多种类的问题解决方案,学生具备着多样化的答案选择,有助于拓宽学生的专业学习思维。教师通常是在最后的学习阶段展开专业化的点评,如此的模式有助于为学生创造一个自由的学习空间,促使学生进行活跃的思维活动,呈现出更丰富的学习想法。在小组化的团队讨论中让学生畅所欲言,共同学习的同时更是拓宽了发散性思维,让学生获取更多的学习收获。

三.案例教学法在中职市场营销教学中的具体应用

(一)准备案例

案例教学法的顺利实行离不开案例的准备,在案例准备的阶段要着重关注以下几点:首先,案例选择要具备典型性,不单单对课本知识点进行体现,还需要对学生的学习兴趣进行激发,促进学生展开问题的思考更是给学生的自主化学习创造条件。其次,案例选择要注意精炼,避免过长的篇幅会使得学生出现懈怠学习情绪,更是需要让学生更深透的理解与分析,自由表达个人见解。最后,案例需要具备实用性,案例剖析可以对营销实际的问题进行解决,运用直观的方式来展现案例,比如多媒体图片、视频等等,吸引学生注意力的同时更是能强化教学效果。

(二)设计任务

任务的设计是案例教学成果优劣的一个重要影响因素,教师需要以教学目标为引导进行案例的选择,立足于实际教学需求进行任务的设计。首先,要让任务具备针对性,紧紧贴合课程要点的同时更是突出课程的重点。其次,教学任务需要具备可操作性,任务要明确并且具体,实现任务的分解。最后,教师要进行任务难度的有序整理,可以遵循由易到难的顺序,有助于达到更佳的教学目标。

(三)案例讨论

案例教学法应用的一大重点就在于案例的讨论,教师可以组织学生进行小组讨论与班级讨论结合的方式,依照学生的学习基础以及性格特点合理的搭配小组的成员,实现均衡化的讨论小组划分。对于学生的案例讨论时间要进行把握,针对任务的难易程度进行安排。学生进行案例讨论的过程中,教师可以走进学生群体里,给予学生进行专业化的指导,让学生能够与教师一起解决学习问题。

(四)陈述总结

观点陈述是学生智慧结晶的一个展现环节,教师需要给予学生充分的鼓励,引导学生能够大胆进行发言,适当的给予学生表扬,当学生出现表达错误时,教师不能够立即更正学生,更不能够对学生进行批评,要耐心的听完学生的表述之后积极的给予学生正确的引导,让学生跟随老师的引导意识到自己的不足之处,共同寻求案例问题的解决方法。最后,教师要对案例教学进行总结与归纳,必须要凸显出重点,展现出知识的条理性,让学生能够在老师的总结中去学习与反思,促进更好地发展。

四.总结

案例教学法是一种新的教学模式,中职的市场营销教学活动中离不开案例教学法,教学工作者要积极的进行教学实践以及探讨,以此获得更良好的教学成果。

参考文献:

[1]包毓敏.周晓芬.案例教学法在中职《市场营销学》教学中的应用研究[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2017(07):33-34.

[2]邹建文.施秀民.案例教学法在市场营销教学中的实施探讨[J].时代教育(教育教学版),2017(06):224.

[3]刘覃亮.黄伟明.视频案例教学法在《市场营销》中的应用研究[J].科教文汇(下旬刊),2017(04):113-114.

作者:李敬 单位:贵州省经济学校

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